科尔伯格道德发展理论认为什么

问题描述

精选答案

科尔伯格认为:道德成熟的标志是他做出道德判断和提出自己的道德原则的能力，而不是遵从他周围的成人的道德判断。

因此他把道德教育的目的定为促进道德判断和道德思维能力的发展。他认为一个人道德判断的发展一般要经过“三个水平六个阶段”，是一个由低到高顺序发展的过程。科尔伯格曾对这“三个水平六个阶段”的道德发展过程模式作了详细阐明，后又作过重大修正。他在70年代后期对该模式的概括是这样的：水平一是前习俗水平，包括阶段一 —— 以惩罚与服从为价值取向阶段，阶段二 —— 以个人的功利主义目的与交换为价值取向阶段；水平二是习俗水平，包括阶段三 —— 以协调人际关系为价值取向阶段，阶段四 —— 以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段；水平三是后习俗水平，包括阶段五 —— 以社会契约为价值取向阶段，阶段六 —— 以普遍道德原则为价值取向阶段。

其他回答

自考零距离

科尔伯格的道德发展理论认为道德发展的先后次序是固定不变的。

科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

其他回答

监理说

发展阶段理论是道德认知发展论的理论核心。科尔伯格借助道德两难的问题情境，希望了解儿童作出行为是非道德判断后如何说明其判断的理由，并以此为依据论证他的三个水平六个阶段道德发展模式。

前习俗水平 ：儿童从行动的物质后果或是能否引起快乐（如奖励、惩罚、博取欢心等）的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解道德要求的。

习俗水平：儿童能够理解维护自己的家庭、集体或国家的期望的重要性，而不理会那些直接的和表面的后果。

后习俗的、自主的或原则的水平：人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。