应有格物致知精神中有哪几种论证方法指出哪种

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引用论证： 第二段引用《大学》里的一句话 举例论证： 第四段举王阳明格竹的 第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措的例子 第十二段举自己在美国学物理时的例子 对比论证：第四段的王阳明格竹为反面论证，第七段写应如何格竹为正面论证，做对比道理：不论是研究自然科学,人文科学,还是在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实验来发现事物的真相.事实论证：为了驳倒亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的观点,伽利略在意大利比萨斜塔同时抛下...我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。

我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。