少儿表演课的训练有哪些

孩子无论学些什么都要遵循一个原则：兴趣，因为兴趣才是最好的老师，如果强制孩子去学习很有可能会出现半途而废的情况，这样不仅浪费金钱，还浪费时间。

少儿表演课的训练有哪些

1、素质训练

这一门训练是通过戏剧游戏等活动方式，提升学生的综合能力，提高学生的五感。

2、解放天性

所谓解放天性，就是让孩子从自我世界走出来，学会模拟、生活观察、无实物、小说片段、剧本片段等，让学生解放天性即兴发挥。能够“敢想敢做”

3、热身训练

热身训练一般能提高学生的积极性，创建良好的课程氛围。一般用于课堂开始，起到一个破冰作用，融洽课堂氛围。

4、想象力训练

想象力训练就是无实物训练，是将日常生活中的一点一滴通过自己的回忆或是想象重现于课程中。有助于学生情感的突出，锻炼学生的想象力和创造力。

5、表现力训练

表现力训练就是通过学生的肢体语言和丰富的表情去找到自己的节奏构造。也是表演课堂中非常重要的一部分内容啦。

儿童个人表演怎么学

小学到初中，学生的能力不断提升，教育戏剧中的学习目标自然也随之攀升。这一阶段的课程不仅要遵循三个重要的渐进原则，更要一直提升学生创作、演出等戏剧能力，为学生创造机会。

戏剧教师就需要根据现阶段学生的成长需求，通过谨慎的设计步骤和阶段，让学生在已有经验及知识的基础上，通过下面六方面的目标升级，去踏上教育戏剧新一段的旅程。

规则

从

依照游戏规则、轮流实践或是追求简单的目标，如：争吵、说服别人和描述事件的基本架构。

走向

角色的语言和行为需根据框架的设定；能把指定情境演绎出來；能促进学生相互沟通、协同合作。

符号

从

认知和使用常见的、惯用的符号，去传达心情、目的和反应。例如：垂头表示失望；握紧拳头表示沮丧或愤怒。无论任何人来运用这些符号意思都是一样的象征意义。

走向

能进一步运用微妙与丰富的戏剧符号，以及一些意味深长、独特性的象征去呈现剧中的不同人物、处境和主题。

种类

从

根据不同文化和职业种类或是一些集体身份（如村民、家长、士兵），来设计及扮演一些角色。村民们会如何反应？

走向

能让学生创作、诠释一些在特定的社会时间、历史、身体和心理“特征”的人物。这批村民们会如何反应？

线性叙事

从

自然地演绎一个集中于因果关系、叙事逻辑的简单叙事架构的戏剧故事。

走向

表演时更加注重故事含义的表达程度，相关情节次序的设计也是为了进一步呈现对故事意义的诠释和隐含意义的呈现，演出中亦能运用到象征化及表现意味丰富的戏剧惯用手法，如舞蹈、面具和定格形像等。

虚幻

从

着重制造“真相”和“现实”，在戏剧中表达自己想象之中的“写实主义”。

走向

更着重了解戏剧是怎样被创作的，和它是由什么组成的。这一阶段的教育戏剧更加强调学生如何控制、应用戏剧元素来塑造、呈现作品。

教师为中心（全组）

由

教师主导建议及带领的课堂形式，如教师扮演角色与学生一同入戏、教师向学生示范语气和演绎角色、教师为学生设计戏剧张力、挑战和支援学生的工作

走向

以小组合作形式完成由教师制定或是由小组决定的任务。其中学生需要考虑一些具有创意且有效的方法来完成任务。

在教育戏剧中，从最开始由教师主导学生简单地参与到戏剧活动之中，通过不断的实践，运用师生经验去尝试呈现戏剧内容，再慢慢地赋予学生承担小组工作的责任，教师逐渐变为指导、管理、监察和评价小组工作的角色。

教育戏剧重在教育，逐步提升的课程目的与教学内容最终是为了让学生在戏剧活动中获得想象力、创造力等综合能力的成长，并且持续不断地影响学生的未来选择，让学生受益一生。

表演课堂多年始终初心不改，为孩子全面充分考虑，结合教育现状，打造最适合孩子的教育戏剧。对教师培训也从未放松，为教师提供最专业、高效的培训内容，壮大戏剧教师队伍，提升教师专业水准，为期望在教育道路上更进一步的教师们提供助力，也为更多的孩子带来更好的未来。