培养学生自学能力的方法

利用学案在预习中培养学生的自学能力

让学生在教学过程中多合作、交流、讨论

放手让学生自学

正确处理自学关系于探究的关系

利用学案在预习中培养学生的自学能力

通过课前预习，学生可以初步了解新知识，认识新知识，做到心中有数．课堂上听老师讲课就进一步强化了这种认识，全面掌握新知识，从而提高了获取新知识的能力．同时，预习还可以高清新知识的重点和难点，产生渴望解决这些疑难的动机，带着问题学习就会聚精会神，全神贯注地听老师讲课，从而提高听课效率．

预习是主动探索，获取知识的过程．在做学案的预习过程中，需要学生主动地运用学过的知识、反法去分析理解将要学习的内容，并在此过程中，认识新旧知识的联系和差别，增大思维量，锻炼自己把知识进行比较、归纳、综合的能力．因此，在做学案预习中，学生一定要自己独立阅读，独立思考，找出要学的新知识与他们已有的那些只是联系紧密，把握住要学的新知识重点、难点与关键，因该怎么去理解．经过长期的血案预习训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，培养分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括的能力．

让学生在教学过程中多合作、交流、讨论

教师在教学活动中要注意多让学生合作、交流、讨论．首先在平时的学习生活中，应注意培养学生尊重他人，以诚相见，同学之间形成良好的人际关系，是他们之间 乐于合作交流，从而提高他们的语言表达能力．因为语言是思维的工具，一个人用语言把思维内容表达得越完善，越精炼，那么思维本身也就越清晰，越合乎逻辑．学生在探索知识的过程中 ，就要合乎逻辑，知识理解掌握的就更好．另外，学生在自学过程中，有些学生对知识理解不清，通过讨论交流，再联系实践操作，也能弄清楚不懂的地方，补充知识的不足，这比教师讲解更好理解掌握．让学生交流发言，也可以把学生的表现欲激发出来，便每一位学生都想发言，借以表现自己，也为以后学习新知识创设更好的基础．

放手让学生自学

自学提示的方式布置自学任务，完全可以放手让学生自学．如：分式一节的教学，教师首先出示自学目标：能说出分式的意义；能判断一个代数式是不是分式；能说出一个分式有意义的条件．

正确处理自学关系于探究的关系

自学和探究不是相互孤立的，而是融为一体的．对自己的认识要有明确的界定，自学不只是看书，学生自己对知识的猜想、顿悟、交流、反思、创造的过程都可以看作是自学的过程．也就是说，学生自主探究的过程可以看成是自学的过程．课堂教学中，最为主要的还是要把握好探究的时机，自学应该为探究服务．数学学习过程中，许多问题 因该从探究开始，探究遇到困难再开始自学课本．如“可化为一元二次方程的分式方程”是正学生的已有知识“可化为一元一次的分式方程”是正学生的已有知识“可化为一元一次方程的分式方程”和“一元二次方程”的基础上学习的，这样的课千万不能从自学开始，因为学生完全可以在已有知识的 基础上通过自主探究解决新问题．而有些课型如：统计初步中如何画“直方图”、如何计算“方差”就没有先探究的必要，可直接通过看书自学．