从《循序渐进汉语》谈编对外汉语教学的教材的几个想法

      《循序渐进汉语》是为母语为西班牙语，特别是拉丁美洲的汉语学习者编写的中文教材。本教材以语言功能表达为核心，将常见的语法结构与相关的文化知识贯穿其中，并在设计中注重“听说读写同步”的教学思想，目的是使学习者通过一段时间的学习，具备基本的语言交际能力。下面，我将从《循序渐进汉语》来谈谈关于对外汉语教学的教材的编辑。

为什么叫《循序渐进汉语》?

      本书是在教学实践的基础上酝酿并形成的。2004年1月起，安第斯大学在波哥大的大学中首次开设了汉语课程。我们在教学中发现，学生们学习汉语的动机、心理、特点，教学的难点、重点与以往的欧美、亚洲等各类学生都有些不同。无论是在校为满足好奇心而学汉语的大学生，还是因为工作需要而学汉语的成年人，抑或对中国文化特别向往的小孩子，都在开始有非常高的热情，继而随着时间的推移，热情会降低。他们只有一少部分人能够坚持到底。客观地说，热情的减弱，与他们深感汉语很难学是不无关系的。因为觉得难以快速地掌握一门语言，就没有了信心，毕竟学习别的语言如意大利语、法语、葡萄牙语对他们来说要容易很多。基于这一认识，我们教师有一个愿望，就是编一本教材，让他们慢慢学，轻轻松松学汉语，在学习的过程中，一步一步，在成就感中快乐地坚持学习汉语。《循序渐进汉语》应运而生。

《循序渐进汉语》的新特色

1. 循序渐进性。考虑到学习的渐进性，我们精心安排了教学内容及练习的各个部分。课文内容从句子入手，根据表达的需要，将句子分成几类，在熟悉句子的基础上，引入自然的对话训练；对话的安排亦是由浅入深，由简单到复杂，在重复已学内容的基础上，逐步加入新的内容；考虑到叙述比对话更难，但在生活中却非常必要，我们在每课的句子、会话后有引导学生叙述的内容，这样环环相扣从简入难，使学生们一直以轻松的态度学习这门对他们来说很难的语言。练习的设计也遵循循序渐进的原则，先熟悉字词，再熟悉句子，最后到连贯的书写和自由表达。在不断试用中，学生们反映良好，认为他们一步一步学到了诸多知识。循序渐进是本书的宗旨与基本原则。
2. 实用性与趣味性。本教材的10篇课文话题选择均在充分了解当地人生活习惯的基础上形成。配合拉丁民族热情、乐观、幽默的性格特点，我们选取了常见的、轻松的话题，这些话题跟他们的生活息息相关，能提高他们的学习兴趣，激起他们表达自我的欲望。尤其通过各类图片和能激发其兴趣的中国文化知识的介绍，使得教材内容生动、活泼，学生们有想象与抒发的空间。在试用的过程中，学生们学习的兴致非
常高。
3. 重复性。使学生们对知识融会贯通是本教材编写的出发点。为追求这一目标，我们将各课的语言知识点细化，每课根据话题交际的需要，将其逐一列出。每一语言结构都有若干句子，在不断重复句子的过程中，力图使学生们自然而然地习得、掌握句子。在练习的设计上，我们根据学生学习的特点，设计出各种各样的练习题，通过大量的重复练习，学生们能对所学的内容做到融会贯通，举一反三。
4. 针对性。由于拉丁美洲的西班牙语发音特点与西班牙本土的有不少区别，针对这些特点，本书设计了大量相关的语音对比练习，使学习者能有效地抓住发音要领，及时克服语言学习中的“母语负迁移”现象，准确地发音。
5. 简易性。本教材的注释、语法说明尽可能简单明了，尤其是通过大量的举例来加深学习者对于知识的了解。

      在编辑对外汉语教学教材的时候，可以从以上几个方面多多考虑。