“一本书理论”在海外汉语教学中的应用

    在海外对外汉语教学中，很多教学从事人员都喜欢借助一些理论进行教学，“一本书理论”是比较普及的。

一、理论概要

理论来源于实践，同时又可以指导实践。“一本书理论”是已故中国农业大学教授吴仲贤提出的学习外语的方法，原文用英文写成，载于《英语世界》杂志1992年第2期。内容主要为挑选一本适合自己水平和口味的书进行反复阅读，久而久之便可取得意想不到的效果。原文中提到的“三步法”最终要使学习者达到能用外语从事写作的目的。笔者根据所在教学点的实际情况，只尝试把第一阶段应用到了教学之中。第一阶段的主要任务就是集中精力熟读一本合适的书。二、教材遴选选择一本水平和口味都合适的书很不容易。经过几年的探索，终于确定了一本名叫《香樟树》的当代中文小说，作者为顾伟丽。选择《香樟树》事出有因。笔者曾把同名电视连续剧作为听说教材试用过，取得了比较好的效果。经过对小说本身仔细分析，发现有以下几个特点：1. 内容反映了上世纪90年代中国都市年轻人的爱情、家庭、事业，贴近当代大学生，教学对象容易产生兴趣。2. 语言浅显，口语色彩浓厚，常用词重复率高。教学对象容易学习。3. 专有名词不多，人物也不多。教学对象可以摆脱干扰，集中精力加强对语言的理解和学习。4. 和课堂教学结合比较紧密。教学对象使用的主课本是《当代中文》第三册、第四册。表1统计说明课本中的重点词语在小说中的出现频率。表1 《当代中文》中的重点词语在《香樟树》的出现频率 注：《当》3和《当》4分别表示《当代中文》第三册和《当代中文》第四册，表中的数字表示《当代中文》中的重点词语在《香樟树》中出现的频率。 三、教学对象 教学对象为汉语（选修）本科三年级的南非学生。他们通过一、二年级的学习，基本了解汉语的常用句子结构，认识了大约600个常用汉字和800个常用词语，并学会使用汉语字典，能够根据偏旁和拼音查找生字。 四、实施步骤 因为课时紧张，小说的阅读主要通过布置书面作业的形式进行，要求学生每周阅读一章。小说共有30章，每章平均15—20页左右（A4纸11号字）。全年基本上能完成。作业里要求回答的问题随着不同学习阶段进行调整。第一学期的题目主要为回答问题。问题从少到多，由简单到复杂。从最初的5个增加到后来的10个，从开始的只需进行简单判断到后来的需要进行较为复杂的表述。第二学期的要求改为归纳章节的大意，对学生有了更高的要求。 除了回答问题，一个贯穿始终的作业是成语学习。从每个章节选出10个成语，要求学生通过查字典并结合上下文加以解释。考虑到学生汉语表达能力的局限，第一学期可以用英文解释，第二学期要求用中文解释。 为了引起学生的兴趣，帮助学生理解，同名电视剧也作为参考供学生观看。电视剧和小说文本虽有出入，但总体是一致的。 另一个引起学生重视的措施是把小说内容作为课堂测试和学期考试的一部分，大概占总分的一成。考题的形式一般为选词填空，即从小说中选取段落或句子，拿出一些常用词或成语打乱顺序，要求学生重新填回到文中。 五、结果反馈 经过一年的教学实践，所有能坚持完成作业的学生的汉语水平都有了明显提高，考试成绩也有上升，为今后的进一步学习打下了良好的基础（见表2）。学生们表示，通过近一年的“一本书”阅读，感觉所学的课本内容变得容易多了，有时候考前不用复习也能得到不错的分数，都是阅读带来的好处。 笔者就阅读《香樟树》向学生作了反馈调查，分别为材料的选择、词汇的难易、阅读的困难所在等方面，反馈结果基本是肯定的居多。 表2 斯坦陵布什大学汉语学生三年级（2009、2010）期中期末成绩表

72.3

  注：2009年没有采用“一本书”阅读的教学方法；2010年采用了“一本书”阅读的教学方法。两年使用的考试题基本相同。     在对外汉语教学中，这一本书理论起到比较显著的应用。