对外汉语教学：互动教学如何应用

对外汉语的汉语教学可分为国内汉语教学和海外汉语教学两部分。前些年的工作重点主要立足国内的对外汉语教学。近些年来，随着中国经济的高速发展，以国际汉语推广为工作重点的海外汉语教学越来越受到国家的重视并得到快速发展。但目前国际汉语推广遭遇发展“瓶颈”——我们的教材、教师。

口语教学是国际汉语教学的一项重要内容，国际汉语教师怎样才能做到在海外轻松教汉语、学生快乐学汉语呢？国际汉语口语互动表达教学要求在课堂有限的时间里充分调动每个学生的学习兴趣，师生互动，达到提高国际汉语口语教学的目的。

一、利用实物，引发互动

如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用汉语说“一支钢笔”，然后拿出两支钢笔说“两支钢笔”，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等，然后再进行“在……有……”的句型训练：

在书包里有什么？
在书包里有文具盒吗？
在文具盒里有什么笔？它们是什么颜色？

如此类推，一环扣一环，使学生既可熟悉生词，又可掌握相关的句型。

二、创设情景，激发互动

如在教 “日用品 水果”这一课的时候，让每个小组选两人对话，完毕后由大家评出最佳者，给学生的奖品是一个装有与本课内容有关的东西，如一个苹果，一本词典，并让学生猜。在展示实物时，让学生用汉语表达：苹果，词典。句型的学习巧妙地安排在猜谜游戏里；猜不出的要他们唱支汉语歌，或用汉语对话，由游戏又引出竞赛，这样直观导入介绍新课内容，为学生感知和理解语言带来情趣，使学生能较长时间保持兴奋状态，在游戏中学到了知识，学得生动活泼，新鲜有趣。

三、利用图画，诱导互动

如遇到不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如“鱼”、“鸟”、“云”等（展示汉字的卡片）。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。

四、利用多媒体辅助教学，激发学生主动互动表达

作为一种教学手段，多媒体教学应用到汉语课堂中，是对国际汉语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。多媒体具有图﹑文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。学生在课堂上很活跃，充分发挥自己的想象力和创造力，就会变被动为主动，争先恐后地回答问题，积极配合教师的教学，充分发挥主体作用。学生会满腔热情地参与活动，积极交际，形成师生互动、生生互动交流，与教师共同完成教学任务。汉语多媒体教学可以真正做到让学生想学、乐学、善学。

五、表演汉语教学法

课堂的“讲台”与剧场的“舞台”这两组词中，都有一个“台”字，这个“台”字便显示了两者之间有共同点。演员在登台之前，首先要对自己所扮演的人物了如指掌。而作为汉语教师扮演的其实是双重角色：既是导演也是演员；其职能又更接近表演老师，要教会学生表演。在表演中，演员要成功地扮演一个角色，就必须仔细地分析了解他的人物和观众。口语课上，我们可以借用西方传统戏剧和中国戏曲的一些艺术方法，通过机械记忆、表演练习和戏剧小品等方法来引导学生学习汉语。

机械记忆法主要分为带读、背诵和听写三种形式。带读的主要目的是为了纠正发音，培养语感；背诵的方法在中国很常见，会产生一种特殊效果；听写则可以帮助学生认读和书写汉字。从课堂上的表现来看，凡是又读又背又听写的课文，学生一般很难忘却。

为了在课堂有限的时间里充分调动每一个学生的学习兴趣，老师可以借鉴和创造了一些戏剧表演的练习和游戏形式，如模拟表演和指令游戏等。模拟表演可以训练学生用中文表述所看到的视觉形象；指令游戏既能训练表述能力，更能训练听觉能力。学生们对这种形式很感兴趣，为了获胜，他们会全神贯注地去听取指令。而戏剧小品也很能带动学生们的积极性。