为自己的前途和未来而努力属于什么动机

学习动机的一般分类作为中小学教师资格笔试考试的常考考点，属于教育心理学部分，相对来说难度不大，主要以例子型的选择题进行呈现，注意区分即可。接下来主要针对学习动机的一般分类进行具体阐述。

1.根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部动机和外部动机

(1)内部动机，指的是个体内在需要引起的学习动机，这种内在需要主要是源于对学习本身的兴趣。例如：红红同学非常喜欢心理学，平常特别爱看心理学的书籍。这种动机是对学习心理学本身产生兴趣，所以这是一种内部动机。

(2)外部动机，指的是由外部诱因引起的学习动机，这种外部诱因一般与外部奖励相联系。例如：红红同学为了获得三好学生的称号，每天努力学习。这种动机是对“三好学生”这一外部奖励的兴趣，所以是一种外部动机。

2.根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机

(1)高尚的动机，核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。例如：为中华之崛起而读书。

(2)低级的动机，核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。例如：为了通过期末考试而读书。

对于这一种分类需要大家注意，虽然称为“高尚”和“低级”，但并没有好坏之分。当然，这一分类在考试中出题也较少，大家简单理解即可。

3.根据动机行为与目标的远近关系，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机

(1)近景性动机，与近期目标相联系。例如：为了通过即将进行的考试，而努力学习。

(2)远景性动机，与长远目标相联系。例如：为了将来的幸福生活而努力学习。

这一类动机在做题时可根据题目中时间的远近关系来进行判断，一般来说出现“马上”“即将”“一个月后”等较为明确的时间词汇即为近景性动机，出现“未来”“以后”等较为久远的词汇即为远景性动机。

4.按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机

(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。这种动机常见的有学生的求知欲、对某门学科的浓厚兴趣等等。

这里我们需要注意，直接动机中的兴趣不单单是对学科本身的兴趣，也有因为教师生动讲解或教学内容新颖带来的兴趣，这种兴趣与内部动机的兴趣相比，稳定性会降低，因为一旦换了老师或者换了学习内容，这种动机可能就会降低。

(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如：我努力学习是为了争取自己在班集体中的地位和荣誉等。