教师谈如何用优等生带动学困生

1、实现积极成功情感体验，努力调动学困生的积极性1》、心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。

2》、班主任要培养学生良好的情绪和积极向上的情感，就应当创设熔炉的班集体，形成谅解、宽容、尊重、信任、关心、体贴等良好氛围，达到“以境育情”的目的。

同时，班主任必须根据情感的情境性，在适当的地方搭设“扶梯”，使所有学生经过努力都能够达到，从而促使其在获得成功中产生愉悦的情感体验。

3》、教师要对学生的缺点、失误要理解、要宽容，并为他们创造获得成功的台阶，以成功的体验激励学生乐学上进，促进班集体朝着健康向上的方向发展从总体看，我从来没有认为学困生是天生的与优等生有很大差距。

我认为差距不是很大。无可否认，优等生中的确有些超长的，那是天生的智力差异，像爱因斯坦这样的人并不多。所以说学困生在我眼中和优等生区别不是很大，进过我的努力学困生会转化优等生的。

我一向认为洋思教学中的一句话；没有教不好的学生，只有教不好的老师。

虽然认为这句话是错误的人不少，但是他们亲身体验这种感觉，所以才认为这句话没有道理。

2. 做好“学困生”转化工作的第一步是搞清楚：学困生学习心理障碍是什么；我认为学困生心里障碍还是来自于上课，一次听不懂，就会产生心里怕数学的感觉，久而久之，就会远离数学，认为数学很难学，最后就放弃了。

3. 数学教学过程中你是如何处理好“学困生”和“优等生”之间的关系的；用民主的眼观看待每一位学生，不歧视学困生。

对学困生给予鼓励，对于偶尔的成功给予表扬，让他们产生成功的喜悦，进而产生学习的动力。

对优等生，当然有吃饱点的感觉，也要给予他们偶尔的挫折经历。

4. 对于“学困生”的转化你有何好的方法与策略，教学过程中是如何实施的；主动学习很重要，教师教学讲课水平同样很重要，兴趣很重要。要分层教学。

培养自觉性为中心的因材施教的教学方法